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[馬國湘]:三、在人才培養(yǎng)中主觀地把職業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力相分隔，導致這兩種能力難以并重并舉、融合統(tǒng)一。 [09:18]

[馬國湘]:四、職業(yè)教育的國家級政策咨詢平臺及其工作的長效機制還沒有形成，影響著政策和制度建設的質量和進程。 [09:18]

[馬國湘]:五、職業(yè)院校缺乏辦學自主權，辦學能動性不足，不適應經濟社會發(fā)展的需求和節(jié)奏。 [09:19]

[馬國湘]:六、缺乏一大批具有強烈使命感、引領中國職業(yè)教育改革發(fā)展方向的職業(yè)教育家。 [09:19]

[馬國湘]:《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（公開征求意見稿）》把職業(yè)教育擺在更加突出的位置，但職業(yè)教育軟、硬實力建設的不協(xié)調，正成為制約職業(yè)教育科學發(fā)展的關鍵性問題。為此，我們建議： [09:19]

[馬國湘]:第一，尊重學生在職業(yè)教育中的主體地位。職業(yè)教育同樣要堅持以學生為主體，促進學生的全面發(fā)展，科學育人。重視對教育規(guī)律、職業(yè)規(guī)律、產業(yè)規(guī)律、社會規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律的融合研究及實驗，在職業(yè)教育相應評估和示范學校的建設中增加內涵建設指標的權重。 [09:20]

[馬國湘]:第二，樹立面向職業(yè)教育的素質教育觀。改革職業(yè)教育中德育課程的內容、形式和方法，面向不同教育層次，將國學教育和義工教育列入教學計劃，開設必修課，提升職業(yè)教育人才的人文修養(yǎng)和社會責任感。 [09:20]

[馬國湘]:第三，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相應具體政策。將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)列入不同層次的職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標，并將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的過程和效果納入職業(yè)院校評估指標體系。將創(chuàng)業(yè)帶動的就業(yè)數字計入就業(yè)率考核或單獨考核。同時，推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教學的融合，大力開展創(chuàng)業(yè)實訓教育，對職業(yè)院校建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓基地及相應實訓平臺給予財政扶持。 [09:21]

[馬國湘]:第四，重視職業(yè)教育的國家智庫建設。該智庫有別于教育部所屬的教育科研機構，主要為中央政府開展職業(yè)教育政策研究與決策咨詢提供服務。建議依托全國性職業(yè)教育人民團體建設職業(yè)教育國家智庫，盡快組建中國職業(yè)教育研究院。由全國性職業(yè)教育人民團體承擔職業(yè)教育國家智庫，既能發(fā)揮職業(yè)教育家和各界人士參政議政的作用，又能充分運用自身優(yōu)勢和資源，推進職業(yè)教育決策的科學化和民主化。 [09:22]