11月12日，#家長距離老師只差教師資格證了#沖上微博熱搜。起因是有網(wǎng)友近日發(fā)視頻感慨：“現(xiàn)在的家長越來越全能了。既要教孩子語文，又要教數(shù)學(xué)，還要教英語，有時間還要去學(xué)校打掃衛(wèi)生。”

“家長距離老師只差教師資格證”的調(diào)侃登上熱搜，在網(wǎng)上引發(fā)了廣泛共鳴。調(diào)侃背后卻是一個不容忽視的現(xiàn)實：教育的邊界變得越來越模糊，家長正被推向“半個老師”的位置。

這種現(xiàn)象其實是家校協(xié)同的異化，表面上是家庭教育的積極參與，實則是學(xué)校教育職責(zé)的部分轉(zhuǎn)移。正因此，厘清家長與教師的責(zé)任邊界，既是現(xiàn)代教育體系健康運行的必要前提，也是化解家庭教育焦慮、重建教育信任的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

教育是一項專業(yè)性極強的社會事業(yè)。教師不僅傳授知識，而且承擔(dān)著課程設(shè)計、心理引導(dǎo)、品格塑造等系統(tǒng)任務(wù)。教師資格證的存在，正是對這一職業(yè)專業(yè)性的制度確認。然而，在現(xiàn)實中，一些學(xué)校將教學(xué)工作“家庭化”，教育事務(wù)“家長化”，讓原本應(yīng)由教師承擔(dān)的課堂教學(xué)、作業(yè)批改，變成家長的“義務(wù)”。

這種做法看似能減輕教師負擔(dān)、提高“家校協(xié)同度”，實則讓教育陷入責(zé)任錯位。家長被動卷入“教學(xué)任務(wù)”，不僅違背教育法對教師職責(zé)的規(guī)定，也削弱了教育的專業(yè)性。家長深度參與教育本無可厚非。家庭是孩子人生的第一所學(xué)校，家長的陪伴與關(guān)心，是孩子成長最溫暖的底色。然而，家長的職責(zé)是情感支持與習(xí)慣培養(yǎng)，而非教學(xué)執(zhí)行與學(xué)業(yè)評估。

家長與教師的責(zé)任如果錯位越界，就可能事與愿違。教育心理學(xué)研究表明，家長過度干預(yù)孩子學(xué)習(xí)，容易導(dǎo)致孩子依賴心理增強、自主學(xué)習(xí)能力下降?，F(xiàn)實中，許多家庭的親子沖突、作業(yè)焦慮，正源于這種“越界式陪伴”。

家長不是教師，教育需各守其位。真正意義上的家校協(xié)同，應(yīng)該是分工明確、目標一致的“雙向賦能”：教師負責(zé)教學(xué)主業(yè)，讓課堂更高效。家長負責(zé)陪伴助育，讓成長更溫暖。唯有各守其位，家校協(xié)同才能同頻共振。

厘清家長與教師的責(zé)任邊界不能停留在呼吁層面，需在制度上落實到位。教育部印發(fā)的《家校共育指導(dǎo)綱要》，已明確要求學(xué)校不得將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁給家長。杭州市推出的“家校責(zé)任清單”，則以清單化方式界定雙方職責(zé)：教師負責(zé)教學(xué)、批改、評價，家長側(cè)重情感支持、習(xí)慣養(yǎng)成。這種“責(zé)任清單化”治理思路，為破解教育責(zé)任錯位提供了現(xiàn)實范本。

現(xiàn)在看來，這個“家校責(zé)任清單”還需要進一步厘清，把家長與教師的責(zé)任一二三四、清清楚楚、明明白白列出來，讓家長與教師都有“責(zé)”可依，從根本上破解教育責(zé)任的錯位越界。如此，教師才能夠?qū)Ｗ⒔虒W(xué)，家長能夠從容陪伴，當教育回歸理性分工與專業(yè)秩序，孩子才不會夾在“家校錯位”之間徒增焦慮。

家校協(xié)同不應(yīng)模糊兩者之間的邊界。厘清邊界不是劃清界限，而是為了家校之間更好地合作。明確本職不是相互推卸責(zé)任，而是為了更高效地教書育人。唯有如此，家校協(xié)同才能真正形成正向合力，而非成為家長、教師與孩子三方無形的負擔(dān)。（孫維國）