6月7日，在安徽宿州高考考點(diǎn)外，身高僅1米3的女孩王子文在工作人員的攙扶下緩步走進(jìn)考場(chǎng)。她患有先天性成骨不全癥，骨骼如玻璃般脆弱，19年間骨折30余次。在四川樂(lè)山，同樣患有先天性成骨不全癥的“瓷娃娃”高考生與同學(xué)合唱《海闊天空》，互相加油鼓勁；在廣東深圳，全盲考生正由懂盲文的教師一對(duì)一引導(dǎo)進(jìn)入考場(chǎng)；在浙江杭州，因白化病畏光的考生在一人考場(chǎng)中使用特制大號(hào)試卷；在河北石家莊，愛(ài)心車隊(duì)和醫(yī)療團(tuán)隊(duì)為考生筑起“綠色通道”……這些特殊考生的故事，是2025年高考中一道獨(dú)特的風(fēng)景線。

十年前，第一批特殊考生帶著忐忑走進(jìn)經(jīng)過(guò)改造的考場(chǎng)，如今，從延長(zhǎng)30%的考試時(shí)間不再需要特批，到盲文試卷的命制成為常規(guī)流程，教育部“高考護(hù)航行動(dòng)”中1.4萬(wàn)名殘障考生獲得的合理便利，已沉淀為制度化的溫暖。

不僅如此，比政策制度本身更動(dòng)人的，是那些無(wú)法量化的溫柔。之前，安徽合肥六中為盲童昂子喻準(zhǔn)備的盲文試卷旁，總放著一包紙巾——那是監(jiān)考老師想到他摸讀時(shí)手指可能磨破的貼心準(zhǔn)備。而現(xiàn)在，宿城一中給王子文母子提供的校內(nèi)宿舍，墻上貼著“小心碰撞”的提示語(yǔ)。此外，考點(diǎn)外出租車司機(jī)自發(fā)組建的“靜音車隊(duì)”，食堂阿姨為糖尿病考生單獨(dú)留出的無(wú)糖餐點(diǎn)……這些細(xì)節(jié)無(wú)不表明，制度的齒輪需要人文的潤(rùn)滑才能更好運(yùn)轉(zhuǎn)，正如一位考務(wù)人員所說(shuō)：“我們不是在制造特權(quán)，而是在拆除障礙?！?/p>

特殊考生的故事之所以打動(dòng)人心，還在于他們從不把自己活成悲情主角。昂子喻考入中央民族大學(xué)后又保研北師大，王子文在病床上堅(jiān)持用笛聲療愈他人，這些經(jīng)歷顛覆著我們對(duì)特殊考生群體的想象。廣東那位全盲考生在考后說(shuō)的“請(qǐng)別報(bào)道我的殘疾，只寫我的分?jǐn)?shù)”的請(qǐng)求，或許道出了這個(gè)群體最真實(shí)的訴求：他們要的不是俯視的憐憫，而是平視的尊重。當(dāng)教育公平的陽(yáng)光照進(jìn)生命的裂縫，這些年輕人回饋給世界的，是遠(yuǎn)比分?jǐn)?shù)更珍貴的生命樣本。

回望這場(chǎng)持續(xù)十余年的教育公平實(shí)踐，其意義早已超越考場(chǎng)本身。從2015年《殘疾人參加高考管理規(guī)定》的出臺(tái)，到如今“陽(yáng)光志愿”平臺(tái)實(shí)現(xiàn)全流程無(wú)障礙，政策迭代背后是社會(huì)認(rèn)知的深層變革。北京有重點(diǎn)中學(xué)曾為接收殘疾學(xué)生改造了整個(gè)教學(xué)樓，校長(zhǎng)的話耐人尋味：“不是我們給了他們機(jī)會(huì)，是他們教會(huì)了我們什么是教育?！边@種雙向滋養(yǎng)，正在重塑“有教無(wú)類”的內(nèi)涵——所謂標(biāo)準(zhǔn)，本就應(yīng)該多元。

某種意義上說(shuō)，特殊考生的考卷，何嘗不是出給整個(gè)社會(huì)的思考題？當(dāng)我們?cè)谥贫仍O(shè)計(jì)、公共設(shè)施、社會(huì)認(rèn)知等環(huán)節(jié)繼續(xù)填上答案后，或許就能抵達(dá)更加美好的未來(lái)——在那里，沒(méi)有“特殊考生”，只有“勇敢追夢(mèng)人”；在那里，教育公平不再是一道考題，而是一個(gè)國(guó)家教育文明的微縮景觀。