日前，廣東某高校一則通報(bào)在網(wǎng)上炸開(kāi)了鍋：有老師因上課遲到1分鐘，被認(rèn)定為教學(xué)事故，當(dāng)月被扣5個(gè)教學(xué)工作量，學(xué)期績(jī)效考核扣10分。在另一則通報(bào)里，提前2分鐘下課的老師，同樣遭到了處罰。

正所謂，無(wú)規(guī)矩不成方圓。遲到1分鐘，早退2分鐘，看似小事，實(shí)則大事。一堂課不過(guò)幾十分鐘，遲到早退耽誤教學(xué)時(shí)間，肯定會(huì)影響教學(xué)效果，學(xué)校對(duì)此進(jìn)行通報(bào)和處罰，初衷是為了維護(hù)教學(xué)秩序、保證教學(xué)質(zhì)量，這樣做并沒(méi)有錯(cuò)。

被處罰的老師心中委屈，原因可能主要有二：一是僅僅遲到早退一兩分鐘，結(jié)果就被認(rèn)定為教學(xué)事故，覺(jué)得學(xué)校有一點(diǎn)“小題大做”。二是因?yàn)檫@一兩分鐘，不僅被通報(bào)，還扣錢(qián)扣績(jī)效，既丟了面子，又有了污點(diǎn)，覺(jué)得處罰太重。

學(xué)校認(rèn)為自己沒(méi)錯(cuò)，教師覺(jué)得自己很冤，之所以存在這樣的分歧，雙方糾結(jié)的點(diǎn)其實(shí)在于處罰力度與過(guò)錯(cuò)程度是否相當(dāng)。首先來(lái)說(shuō)，學(xué)校對(duì)于教師遲到早退的情況進(jìn)行通報(bào)處罰沒(méi)有問(wèn)題，這彰顯的是規(guī)矩的重要和制度的剛性。教師覺(jué)得委屈，網(wǎng)上有不同聲音，則表明處理方式可能還有更好的選擇，在堅(jiān)持剛性制度的同時(shí)，或許可以適當(dāng)講一點(diǎn)溫情。

以這起事件來(lái)說(shuō)，弄清楚教師遲到早退的原因至關(guān)重要。如果是因?yàn)樯瞎?jié)課拖堂耽誤了，如果是因?yàn)榻o學(xué)生講題遲到了，那這樣的遲到就需要被諒解。另外，搞清楚教師遲到早退的次數(shù)也很重要，如果此前從來(lái)沒(méi)有遲到早退的情況，這一次只是“初犯”，那不妨就以約談、警告等形式來(lái)處理。相反，如果遲到早退是習(xí)以為常、屢教不改，那就該認(rèn)定教學(xué)事故就認(rèn)定教學(xué)事故，該扣績(jī)效就扣績(jī)效，既要處置當(dāng)事人，更要形成威懾。

設(shè)置“容錯(cuò)期”，可能會(huì)比直接處罰有更好的效果，因?yàn)橛袦囟鹊闹贫雀菀妆唤邮芎妥袷?。試想，?duì)于遲到和早退的情況，事前講明一次約談、兩次通報(bào)、三次以上處罰，當(dāng)有人被約談之后，怎么可能不去注意，如何又會(huì)再二再三。即便有了再二再三，真的被處罰了，也勢(shì)必?zé)o話可講。

有效的管理制度，既要具備不被質(zhì)疑的剛性，更要充滿直抵人心的溫情。教學(xué)事故的認(rèn)定，目的不是為了扣多少分、罰多少款，而是要讓教師嚴(yán)肅工作態(tài)度、提升責(zé)任意識(shí)。設(shè)置“容錯(cuò)期”，一方面讓教師體會(huì)到學(xué)校的良苦用心，自覺(jué)地少犯錯(cuò)、不犯錯(cuò)，另一方面避免激發(fā)教師為了不遲到早退課間不敢留時(shí)間為學(xué)生解惑、課上磨洋工的逆反心理，無(wú)疑會(huì)起到更好的效果。對(duì)此，廣東的這所學(xué)校也好，其他地方其他行業(yè)也罷，不妨一試?。ǜ哂谰S）