課程思政作為當(dāng)前高等教育中立德樹(shù)人的關(guān)鍵舉措，致力于將思政教育深度融入課程教學(xué)及改革的各個(gè)階段，旨在加強(qiáng)高校在培育中華民族共同體意識(shí)方面的教育工作，強(qiáng)調(diào)將課程思政建設(shè)作為基礎(chǔ)性工程予以重視并實(shí)施，采取“三段融合、多點(diǎn)滲透”的方式，全方位提升學(xué)生的素養(yǎng)，培育能擔(dān)負(fù)重任的人才。

鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的價(jià)值意蘊(yùn)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是高校履行立德樹(shù)人教育的關(guān)鍵舉措。實(shí)施鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育，對(duì)于提升學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同感、中華民族認(rèn)同感，以及中華民族文化自信具有至關(guān)重要的作用。鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育是高校思政工作體系中的關(guān)鍵內(nèi)容。作為高校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的基礎(chǔ)性工程，課程思政不僅構(gòu)成了現(xiàn)行思政教育體系的基本單元，而且在課程思政立德樹(shù)人、協(xié)同育人的要求下，讓教育主體呈現(xiàn)多元化、教育內(nèi)容豐富性，進(jìn)一步推動(dòng)了高校思政工作的深化與擴(kuò)展。

讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育逐層遞進(jìn)

初始導(dǎo)入階段，引入思想政治課程。致力于加深學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)的理解，在這一過(guò)程中，著重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)、民族、文化、中國(guó)共產(chǎn)黨以及中國(guó)特色社會(huì)主義的知識(shí)體系的認(rèn)識(shí)，并在傳播“五個(gè)認(rèn)同”的知識(shí)中不斷鞏固這一意識(shí)。開(kāi)發(fā)有吸引力的在線課程，用引人入勝的故事或短視頻，介紹課程思政的成果。定期發(fā)布與其相關(guān)的真實(shí)案例、報(bào)道和權(quán)威解讀，以提供多樣化的學(xué)習(xí)資料。

中期深化階段，開(kāi)展專題教學(xué)活動(dòng)。剖析和闡釋鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的核心觀點(diǎn)，通過(guò)案例的講解，使學(xué)生能夠更好地理解和吸收這些教育理念?？梢龑?dǎo)學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，開(kāi)展關(guān)于鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的研究項(xiàng)目。通過(guò)項(xiàng)目制的實(shí)踐活動(dòng)，不僅能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)際相結(jié)合，還能夠鍛煉其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。全面深化學(xué)生對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

后期鞏固階段，綜合考核看示范。通過(guò)綜合考試的方式，評(píng)選出鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育典型案例中的優(yōu)秀學(xué)習(xí)小組和個(gè)人，充分利用榜樣的示范效應(yīng)，讓學(xué)生們能夠在潛移默化中形成一種積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。通過(guò)長(zhǎng)期的跟蹤評(píng)估，掌握學(xué)生對(duì)中華民族共同體意識(shí)教育的持續(xù)理解和實(shí)踐情況，為后續(xù)教育工作的改進(jìn)提供真實(shí)的數(shù)據(jù)支撐。同時(shí)，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)策略和內(nèi)容，從而更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教育質(zhì)量。

讓鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育深入擴(kuò)展

課程體系滲透。通過(guò)思政課程系統(tǒng)性地傳授鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育，確保學(xué)生能夠全面且深刻地領(lǐng)會(huì)其理論內(nèi)涵。同時(shí)將相關(guān)內(nèi)容與各專業(yè)課程相結(jié)合，例如，在經(jīng)濟(jì)學(xué)課程中闡釋民族經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新戰(zhàn)略，在法學(xué)課程中基于鑄牢中華民族共同體意識(shí)的背景探討法治建設(shè)的新要求。不斷吸收各學(xué)科的新成果和實(shí)踐融入教學(xué)之中，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力。

校園文化活動(dòng)滲透。通過(guò)組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，如鑄牢中華民族共同體意識(shí)知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽、征文比賽等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作才能。同時(shí)讓校園文化活動(dòng)與課堂教學(xué)融合，在各學(xué)科教學(xué)中有機(jī)融入中華民族共同體意識(shí)教育，通過(guò)多種文化活動(dòng)形式來(lái)進(jìn)行案例分析、小組討論等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，以文化活動(dòng)形式來(lái)增強(qiáng)對(duì)中華民族歷史、文化、精神的認(rèn)同感和自豪感。

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)滲透。通過(guò)組織學(xué)生積極參與各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如社區(qū)服務(wù)、文化交流、志愿服務(wù)等，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中理解中華民族共同體意識(shí)的重要性。不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將他們?cè)谡n堂上學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，還能夠培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)社會(huì)實(shí)踐參與志愿服務(wù)，在幫助他人的過(guò)程中，感受到奉獻(xiàn)社會(huì)的滿足感，進(jìn)一步激發(fā)他們的社會(huì)責(zé)任感。

（作者單位分別為：西華大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院、西華大學(xué)電氣與電子學(xué)院；本文系四川省鑄牢中華民族共同體意識(shí)研究基地四川文理學(xué)院巴文化研究院資助項(xiàng)目 “‘三段融合、多點(diǎn)滲透’策略下鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入高校思政課的路徑探析〈編號(hào)：WLZL2024ZC02〉”研究成果）