【預防“校園欺凌”亦應發(fā)力“虛擬空間”,做到對“校園欺凌”預防干預無界限,織就預防校園欺凌無縫隙之網(wǎng)絡?！?/p>

4月6日,上海市浦東新區(qū)上南中學印發(fā)的《網(wǎng)絡欺凌預防指南》出現(xiàn)在校園內(nèi)。這本總字數(shù)將近4000字的手冊,以口訣、問答等形式,對網(wǎng)絡世界中的欺凌現(xiàn)象進行了定義和歸納,并向?qū)W生及家長提出了應對建議。這是國內(nèi)首份由學校推出,直面“網(wǎng)絡欺凌”的手冊(4月10日《新京報》)。

在“校園欺凌”被社會廣泛關(guān)注,各種預防干預措施不斷發(fā)力的當下,上南中學印發(fā)《網(wǎng)絡欺凌預防指南》并將干預之劍指向了“網(wǎng)絡欺凌”,確實讓人關(guān)注并深為認同。提起“校園欺凌”,人們關(guān)注的大多是發(fā)生在現(xiàn)實校園學習生活中的“欺凌畸形”,重點干預也大都局限于現(xiàn)實中師生之間、學生之間的欺凌現(xiàn)象。殊不知,在目前網(wǎng)民尤其是未成年網(wǎng)民群體愈來愈龐大、青少年學生網(wǎng)民越來越多的形勢下,另外一種潛在的“校園欺凌”也悄然而生,那就是“網(wǎng)絡欺凌”。而因這部分虛擬世界“網(wǎng)絡欺凌”的涉及對象大部分是青少年學生而且大部分行為滋生于校園學習生活行為,因此也可以說是“校園網(wǎng)絡欺凌”。其主要表現(xiàn)形式,即利用互聯(lián)網(wǎng)虛擬工具,做出針對青少年學生個人或群體的惡意、重復、敵意的傷害行為,以使受侮辱、打擊對象等受到身心傷害。

如果說現(xiàn)實中的“校園欺凌”是實體的行為,而且產(chǎn)生直接的身心傷害,那么“校園網(wǎng)絡欺凌”則是間接的身心傷害,與前者相比,干預和預防更難以直接奏效。而且后者因發(fā)生和形成于虛擬空間,雖然在肢體沖突等方面沒有明顯“傷痕”,但因自由、虛擬、無拘束、無現(xiàn)實制度和管理壓力干預、容易引發(fā)群體圍觀和參與等特點,“校園網(wǎng)絡欺凌”對被欺凌對象的身心而言,很可能傷害更深,危害更大。發(fā)生在現(xiàn)實中的“校園欺凌”容易被發(fā)現(xiàn)、危害程度易被評估,所以更容易得到關(guān)注和干預介入,“校園網(wǎng)絡欺凌”雖不易被關(guān)注,但如果從危害程度和后果上看,現(xiàn)實的“校園欺凌”和“校園網(wǎng)絡欺凌”的結(jié)果基本相似,都是對被欺凌對象造成身心傷害。因此,我們應該借鑒上海市浦東新區(qū)上南中學印發(fā)《網(wǎng)絡欺凌預防指南》的做法,預防“校園欺凌”亦應發(fā)力“虛擬空間”,做到對“校園欺凌”預防干預無界限,織就預防“校園欺凌”無縫隙之網(wǎng)絡。

預防“校園欺凌”發(fā)力“網(wǎng)絡空間”,主要包含兩方面的內(nèi)容。首先是把干預預防“校園欺凌”的目光放長遠、著力于全面,將預防干預“網(wǎng)絡欺凌”納入干預預防“校園欺凌”的總體內(nèi)容。要通過強化法治教育、完善監(jiān)督管理、構(gòu)建和諧校園人際關(guān)系、建立科學的校園矛盾沖突化解機制、注重心理引導等工作,既預防發(fā)生于現(xiàn)實中的“校園欺凌”,也要將預防“網(wǎng)絡欺凌”納入其中。如上海市浦東新區(qū)上南中學印發(fā)《網(wǎng)絡欺凌預防指南》那樣,讓預防的觸覺更寬泛,讓干預的范圍更廣泛,效果更可期。通過上述措施干預預防和制止發(fā)生在網(wǎng)絡虛擬空間的針對學生的“網(wǎng)絡欺凌”,用現(xiàn)實的教育、管理、引導、法紀責任追究等,遏制和預防任何一種可能影響和侵害青少年學生身心健康的“校園欺凌”行為發(fā)生。

其次是根據(jù)“網(wǎng)絡欺凌”的特點,將防治“校園欺凌”的渠道和載體擴延至網(wǎng)絡空間,充分利用網(wǎng)絡虛擬空間的特點,對青少年在校生和家長等進行無縫隙的“防欺凌教育”,讓預防干預“校園欺凌”的氛圍更加完善,形成全方位、多觸覺、多渠道、多方式的預防干預氛圍,這對于徹底根治“校園欺凌”而言,無疑更是值得期待的愿景。