沙面小學為學生提供數(shù)十種內容豐富的藝術、體育走班課。所有選修課讓家長和孩子自主選擇，為學生們量身定制一人一張專屬課表，每周兩節(jié)跨班跨級選修。

沙面小學為小學生們“私人訂制”選修課程，有不少亮點：內容較為豐富，學生可以自主選擇，尤其贊的是可以跨班、跨級選修，頗有點大學教育的意味。一般而言，不同階段的教育模式各有特色，不能互通，但小學開設選修課，這個還真的可以有。相對于中學階段、大學階段來說，發(fā)掘、培養(yǎng)小學生的興趣愛好的意義更加重大。小學生就像一張白紙，興趣有待培養(yǎng)，潛能有待開發(fā)，可塑性也比較大，此時開設各類選修課，可以幫助學生發(fā)現(xiàn)興趣、挖掘特長、發(fā)展個性，并養(yǎng)成一生的習慣。此外，小學選修課倘能與傳統(tǒng)文化、鄉(xiāng)土文化結合，還能成為傳統(tǒng)文化與鄉(xiāng)土文化薪火相傳的重要載體，一舉數(shù)得。

因此，近幾十年來，世界發(fā)達國家都非常重視教育過程中學生發(fā)展的內在需要和學生的主體性，逐漸增加選修課。一組統(tǒng)計數(shù)字顯示，以高中課程選修科目所占比例為例，加拿大為30％~64％，美國11個州的統(tǒng)計為45％，日本的上限為58％，而我國只有19.4％（據(jù)最低畢業(yè)要求推算），遠低于這些國家。我們習慣于將數(shù)理化等考試科目之外的統(tǒng)稱為“第二課堂”，這一說法足見選修課在人們心目中的地位。

對小學選修課，筆者有兩點期待。從宏觀角度，學校之所以將選修課視作雞肋，可有可無，學生對選修課心有余而力不足，最大原因在于我國的教育整體跑偏，“唯分數(shù)”之下，一切與考試分數(shù)無關的科目、活動都被視作附庸，得不到應有的重視。學生這邊，學業(yè)負擔過重，每天都有做不完的作業(yè)、考不完的試，連正常的休息時間也難以得到保障，遑論選修課？增加選修課內容，要從改變教育觀念、減輕中小學的學業(yè)負擔入手，使他們有時間、有精力按照自己的興趣愛好選擇選修課課程。

微觀角度，就目前的教學資源，選修課多半還是必修課的慣性延續(xù)，無論是課程內容、教學方法，還是教學設備、師資力量，都有較大差距，有待完善。其中，師資力量就是選修課的一塊短板。恕我直言，如今一些教師，也是“應試教育”機器制造的“產品”，死讀書、讀死書，希望他們交給學生學業(yè)之外的知識與技能，尚難樂觀。

（連海平）