客觀地講，近年來，教育資源經(jīng)過整合，薄弱學(xué)校的情況有所改觀。但是學(xué)校之間的差距仍然不小。既有硬件設(shè)施的差異，也有師資力量與教育環(huán)境的差異?，F(xiàn)在不少地方均衡教育資源與扶植薄弱學(xué)校，仍停留在推進(jìn)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的階段。如果說硬件重要的話，衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)主要還是看師資力量、育人氛圍與教育底蘊(yùn)。何況，在教育投入尚未顯著增長的情況下，投入名校效果立竿見影，而投入薄弱學(xué)校收效較慢。地方政府更愿意把有限的財力向名校傾斜。
推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展；實施縣域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師校際交流制度，實行普通高中招生名額分配到初中的辦法，有利于均衡教育硬件資源配置，縮小校際師資、升學(xué)機(jī)會等軟件差距。此前在義務(wù)教育階段學(xué)校實施的教師績效工資制度，也為義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了發(fā)展動力。
但是，冰凍三尺非一日之寒。解決擇校問題，教育部官員的“忽悠論“并不能解決根本問題。這既要中央教育投入給力，也需要地方政府拿出誠意、付諸行動，在教育資源配置的問題上把一碗水端平。如果政府熱衷打造名校品牌、忽視薄弱學(xué)校發(fā)展，如果教育評價機(jī)制與教育政績觀不改變，教育部門與學(xué)校仍有可能“上有政策，下有對策”，用各種辦法掏空教育公平的靈魂。反之，如果教育投入給力，義務(wù)教育資源配置均衡，學(xué)校的利益沖動得到了遏制，占坑現(xiàn)象、擇校現(xiàn)象包括“忽悠”人的培訓(xùn)班也會逐步淡出。
